Résidence d’accueil pour enfants et adolescents réfugiés ukrainiens ayant des besoins spéciaux à Valladolid (Foyer MIR)

Le Foyer MIR, qui se traduit de l’ukrainien par PAIX, est une résidence d’accueil pour enfants et adolescents réfugiés ukrainiens présentant des besoins spéciaux d’ordre physique, psychique ou sensoriel, dont la titularité appartient à la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León et qui fonctionne dans la ville de Valladolid, dans des installations adaptées pour accueillir au total 16 mineurs qui y résident. 

Le centre dispose, entre autres, des services et prestations générales suivants : 

• Information du mineur ou de la mineure par un service de traduction permanent. 
• Hébergement et vie en commun. 
• Restauration. 
• Accompagnement en milieu scolaire et, en particulier, pour l’apprentissage de la langue espagnole. 
• Accompagnement psychopédagogique et social. 
• Activités occupationnelles, de formation, de développement personnel, professionnel et autres. 
• Activités de loisirs et de temps libre. 
• Relations avec l’environnement. 
• Réception et traitement des documents administratifs. 

 Ce service d’accueil résidentiel temporaire vise à garantir une prise en charge intégrale, continue et adaptée aux besoins des mineurs en situation de non-protection, avec un mode de vie normalisé et le plus proche possible de la vie dans un domicile familial, en favorisant, lorsque cela est possible, leur retour dans leur pays d’origine, et en encourageant, à tout moment, le développement de leurs capacités et de leur autonomie. 

Voici quelques-uns des principes méthodologiques qui régissent l’intervention quotidienne de l’équipe professionnelle : 

1. Prise en charge intégrale : Elle implique que l’intervention menée auprès des mineurs couvre toute la période de leur vie dans le centre et prenne en compte toutes les dimensions qui composent leur vie. 
2. Pédagogie de la vie quotidienne : La vie quotidienne du centre est un important instrument d’intervention et l’espace fondamental de l’action éducative. Cela signifie transformer les moments et situations de la vie quotidienne en expériences éducatives en se substituant à l’éducation familiale. 
3. Figure d’attachement adulte ou éducateur ou éducatrice de référence : C’est un élément d’individualisation de l’intervention éducative, qui oriente le mineur ou la mineure et l’aide à gagner en maturité. Elle est sa figure d’attachement pendant toute la durée de son séjour dans le centre. 
4. Soutien affectif et motivationnel : On favorise des situations qui permettent de développer de nouvelles stratégies plus adaptatives dans la régulation de leurs émotions et le contrôle de leurs comportements, des facteurs importants dans l’acquisition du concept de soi, de l’estime de soi et de la juste expression des sentiments.  
5. Diversité méthodologique : Les méthodes d’intervention socio-éducative employées tiennent compte du principe d’individualisation et, par conséquent, des caractéristiques particulières de chaque mineur. 
6. Activité : les enfants et adolescents sont des acteurs actifs dans la construction de leur développement personnel, ce qui favorise des expériences d’apprentissage significatives et établit des réseaux cognitifs entre leurs connaissances et expériences antérieures et les nouvelles à acquérir. 
7. Communication : dans l’accompagnement, il existe une interaction continue entre les enfants et adolescents et l’équipe éducative, de sorte que ceux-ci se montrent accessibles et proches sur le plan émotionnel, en consacrant du temps à la relation avec chacun d’eux et en favorisant des interactions ludiques, positives et fiables. 
8. Subsidiarité : dans la résidence, on recourt aux ressources publiques des domaines de la santé et de la santé mentale, scolaire, socioculturel, de promotion de l’emploi et d’intervention professionnelle, ainsi qu’à toute autre qui contribue à leur bien-être. En outre, chaque fois que cela est nécessaire pour exercer les obligations de garde, on recourt à des ressources privées. 

L’équipe professionnelle qui accompagne ces enfants et adolescents est composée des profils professionnels suivants : direction, direction adjointe, travailleur ou travailleuse social(e), psychologue, orthophoniste, éducateurs et éducatrices, auxiliaires éducatifs, cuisiniers et cuisinières, auxiliaires de services généraux, auxiliaire de maintenance, personnel administratif et traducteurs et traductrices.